مقدمة:
ليس هناك علاج سحري لظاهرة الفوضى والشغب داخل الفصول وإنما هناك ارشادات عامة مستوحاة من الميدان ومن توجيها ت أساتذة التربية وعلم النفس جمعتها فقط ورتبتها تعميما للفائدة، ربما يكون بعضكم قد سمعها من قبل لكن لابأس بالتذكير بها لتساهموا في نقاشها وإثرائها، فهذه الخواطر مجرد ورقة للنقاش تعول على مداخلاتكم، لأن الهدف المركزي هو النهوض بالمنظومة التربوية في البلد لمساعدة المدرس على بناء بيئة صفية أكثر هدوءًا وانضباطًا.
فإدارة الفصل تعد من أهم المهارات التربوية التي يحتاجها المدرس لتحقيق تعلم فعّال داخل الفصل، إذ لا يمكن بلوغ الأهداف التعليمية في ظل الفوضى وغياب الانضباط، غير أن ضبط الفصل لا يعني فرض الخوف أو الإكثار من العقاب، بل يقوم أساسًا على بناء علاقة تربوية متوازنة يشعر فيها التلميذ بالأمان والاحترام والانتماء.
قد يُنظر إلى الشغب داخل الفصل على أنه مجرد سوء سلوك أو قلة احترام، بينما قد يكون في كثير من الأحيان رسالة غير مباشرة تعبّر عن شعور التلميذ بالملل أو التهميش أو الانفصال عن جو التعلم. ومن هنا تظهر أهمية اعتماد مقاربة تربوية قائمة على الاحتواء، والحوار، والتفاعل الإيجابي.لذا عندما يشعر المدرس أن الفصل بدأ يخرج عن السيطرة وأن الضجيج بدأ يعم، ماذا ينبغي أن يفعل؟ يستحسن هنا أن يجرب هذه الوصايا العشر ليرى مدى فعاليتها في معالجة الظاهرة.
من هذه الوصايا:
- 1 التحلي بالهدوء والصبر
- 2 التحضير الجيد للدرس
- 3 الانضباط الشخصي للمدرس
- 4 اعتماد ميثاق للفصل
- 5 تنظيم أماكن الجلوس
- 6 حفظ أسماء التلاميذ
- 7 التواصل البصري مع جميع التلاميذ
- 8 بناء علاقة إيجابية مع التلاميذ
- 9 تعزيز السلوك الإيجابي
- 10 استخدام القرب المكاني.
وسأعلق على كل واحدة من الوصايا العشر تعميما للفائدة و اختم بتوصيات عامة.
الوصايا العشر لإدارة صفية ناجحة:
1 ـ التحلي بالهدوء والصبر:
يُعتبر الهدوء من أهم أدوات المدرس الناجح، فالكلمة الهادئة أكثر تأثيرًا من الصراخ والانفعال. كما أن الصمت المقصود أحيانًا قد يكون وسيلة فعالة لاستعادة انتباه التلاميذ وإشعارهم بجدية الموقف.
2 ـ التحضير الجيد للدرس:
يساعد دفتر التحضير المنظم على تقديم درس متماسك ويقلل من لحظات الارتباك التي قد تفتح المجال للفوضى. كما يُستحسن تجنب الاعتماد على الهاتف أثناء الحصة لما يسببه من تشتت وفقدان للتركيز.
3 ـ الانضباط الشخصي للمدرس:
احترام الوقت، والهندام المرتب، والاستثمار الجيد للحصة الدراسية كلها سلوكيات تغرس قيم الانضباط لدى التلاميذ، لأن المدرس يُعدّ قدوة داخل الفصل.
4 ـ إعداد ميثاق الفصل:
من المفيد أن يشارك التلاميذ منذ الحصة الأولى في وضع قوانين الفصل وآدابه، لأن مشاركتهم في صياغة القواعد تجعلهم أكثر التزامًا بها واحترامًا لها.
5 ـ تنظيم أماكن الجلوس:
يساعد ضبط أماكن جلوس التلاميذ وعدم تغييرها إلا بإذن مسبق في الحد من الفوضى والمحافظة على استقرار النظام داخل القسم.
6 ـ حفظ أسماء التلاميذ:
يشعر التلميذ بقيمته عندما يناديه المدرس باسمه، كما أن النداء المباشر يسهم في تعزيز التواصل والانتباه داخل الفصل.
7 ـ التواصل البصري مع جميع التلاميذ:
النظر إلى جميع التلاميذ أثناء الشرح يشعرهم بالاهتمام والمتابعة، ويجعلهم أكثر استعدادًا للمشاركة والانتباه،لأن لغة الجسد لها دور كبير في خلق التركيز داخل الفصل.
8 ـ بناء علاقة إيجابية مع التلاميذ:
من المهم أن يسعى المدرس إلى كسب ثقة التلاميذ، خاصة كثيري الحركة أو المشاغبين، من خلال الحوار والاهتمام بآرائهم وتشجيعهم على المساهمة الإيجابية في الحياة المدرسية.
9 ـ تعزيز السلوك الإيجابي:
التركيز على السلوك الجيد والثناء على التلاميذ الملتزمين يُعدّ من أنجح الأساليب التربوية، لأن التعزيز الإيجابي يشجع الآخرين على تقليد السلوك المرغوب.
10 ـ استخدام القرب المكاني:
الاقتراب من التلاميذ المشوشين أثناء الشرح قد يكون كافيًا لتعديل سلوكهم دون الحاجة إلى توبيخ أو صراخ.
خاتمة:
إن إدارة الفصل مهارة تربوية تقوم على الحكمة والصبر وحسن التواصل، وليست مجرد إجراءات عقابية. فالمدرس الناجح هو الذي يستطيع أن يخلق داخل الفصل مناخًا يسوده الاحترام والأمان والرغبة في التعلم.
كما أن الانتقال من عقلية العقاب إلى عقلية الاحتواء التربوي أصبح ضرورة في المدرسة الحديثة، لأن التلميذ عندما يشعر بالتقدير والانتماء يصبح أكثر استعدادًا للانضباط والتفاعل الإيجابي.
وفي الأخير، تبقى هذه الأفكار مدخلًا للنقاش والتطوير، قابلًا للإغناء من خلال تجارب المدرسين وآرائهم، خدمةً للارتقاء بالعملية التعليمية وتحقيق مدرسة أكثر جودة وفعالية.
رئيس مركز الضياء الكندي للدراسات العربية كالغري- كندا
