غادر رئيس الاتحاد الوطني لأرباب العمل الموريتانيين محمد زين العابدين ولد الشيخ أحمد، انواكشوط اليوم متوجها إلى باريس على رأس وفد هام من أرباب العمل، للمشاركة في مؤتمر رجال الأعمال بالفضاء الفرانكفوني الذي ينظمه اتحاد المقاولات الفرنسية ما بين 24 و25 اغسطس الجاري.

في إطار مواكبة موقع الفكر لمجريات الساحة الوطنية، وسعيا منا إلى إطلاع متابعينا الكرام على تفاصيل الأحداث، بتحليل متوازن، ونقاش متبصر، نلتقي اليوم مع إحدى الأكاديميات الموريتانيات ممن عايشوا واقع التعليم وخاصة العالي منه بموريتانيا، حيث عملت أستاذة متعاونة بعدة مؤسسات بالتعليم العالي، كما شاركت في العديد من المسابقات الوطنية مما أتاح لها تكوين صورة مكتملة عن واقع ومشاكل التعليم العالي بالبلد، ألا وهي الدكتورة أسماء بنت عبد الرحمن.

أشرف الأمين العام لوزارة الإسكان والعمران والاستصلاح الترابي احمد ولد دداهي صباح السبت على تدشين ثمانية فصول مكتملة في ثانوية الامتياز بمدينة انواذيبو، في إطار مشروع بناء 27 فصلا دراسيا بالمدينة.

وتم تشييد هذه الفصول، من طرف مؤسسة تنفيذ الأشغال المنجزة بالمواد المحلية، بغلاف مالي ناهز59 مليون أوقية قديمة ضمن برنامج أولوياتي الموسع.

 تلك مسألة ترجع إلى عوامل متعددة منها الفوضوية وعدم الشفافية في نجاح الطلاب في المراحل التي تسبق المسابقة ويفترض أن تكون تمهيدا لها فما دام البعض يتصور أن الدراسة في سنوات المسابقات فقط ستظل  نسب النجاح في المسابقة متدنية دائما، الرؤية التربوية أصلا ترى أن التعليم يمر بمرحلتين، مرحلة أساسية تمثل الحد الأدنى الذي ينبغي أن يحصل عليه جميع المواطنين حتى تكون البيئة صالحة للتنمية وتصل تلك المرحلة إلى 6 سنوات وتعتبر الإعدادية مرحلة من مراحل التعليم الأسا

لا بد من إيجاد منهج مبني على تجارب الأمم السابقة وأن تحدد فيه الأهداف والغايات والوسائل لكي ينجح. فعدم وجود الوسائل الضرورية من التحفيز للمتعلمين وبذل ما يمكن أن يحيى به العاملون في قطاع التعليم حياة كريمة ، إضافة إلى نقص البرامج والكتب كفيل بإفشال التعليم.

النسب الكارثية في الامتحانات الوطنية هي انعكاس حقيقي لفشل النظام التربوي, وكما تحدثنا في البداية أن الدليل على الخلل في النظام التربوي هو ضعف المردودية الداخلية  والمردودية الخارجية التي هي الخريجون أي نسبة النجاح ومستوى المخرجات، كحملة شهادة الإعدادية والباكالوريا والليصانص والماستر...

أظن أنه ليس كل التلاميذ الواصلون لمرحلة البكالوريا مؤهلين لهذا المستوى والنسبة التي تنجح هي بالفعل من يتأهل لهذا المستوى وتحدث المحاباة وبعضهم يحاول القفز إلى مستويات لما يصلها بعد.

ترجع هذه الظاهرة إلى أسباب عدة كنا قد ذكرنا بعضها ضمن أسباب تدني مستويات التعليم بصفة عامة، ويمكنني الآن أن أقتصر هنا على سببين  رئيسيين في نظري هما:

البكلوريا هي خلاصة الخلاصات في نظامنا التعليمي ما قبل الجامعي كان ينبغي التمهيد لها منذ المراحل الابتدائية لكي ننتظر الثمار هنالك. في نظام التعليمي الآن الغالب هو الكم حيث إن الرسوب والسقوط غير موجود تنجح الأقسام بكاملها وإذا حدث رسوب فهو قليل جدا، وهذا ما لم يكن يحدث في السابق فالنجاح كان نادرا، وهو ما كان يدفع الطلاب إلى بذل جهد مضاعف بحيث يصبح الطالب كامل الملكات نوعا ما ، قادرا على المراجعة يدرك أنه لا نجاح له إلا بذكائه وقدرته.

هذا يلاحظ فقط في مرحلة البكلوريا، أما في المستويات الأخرى فنسبة النجاح معتبرة خصوصا في مؤسسات التعليم العالي، بالنسبة للتعليم الأساسي والثانوي هذا يعود إلى أن الكثير من التلاميذ  يتجاوزون من السنة الأولى حتى السنة السادسة تلقائيا دون تقويم حقيقي وفي مرحلة الباكلوريا تجدك أمام 60 إلى70 ألف مترشح، لو أنه كانت هناك صرامة في التجاوز من السنة الأولى إلى السنة السادسة لما وجدت ثلث هذا العدد، وبالتالي لو كانت هناك تلك الصرامة في مسألة التجاوز لوصلت نسبة ا