تلك مسألة ترجع إلى عوامل متعددة منها الفوضوية وعدم الشفافية في نجاح الطلاب في المراحل التي تسبق المسابقة ويفترض أن تكون تمهيدا لها فما دام البعض يتصور أن الدراسة في سنوات المسابقات فقط ستظل  نسب النجاح في المسابقة متدنية دائما، الرؤية التربوية أصلا ترى أن التعليم يمر بمرحلتين، مرحلة أساسية تمثل الحد الأدنى الذي ينبغي أن يحصل عليه جميع المواطنين حتى تكون البيئة صالحة للتنمية وتصل تلك المرحلة إلى 6 سنوات وتعتبر الإعدادية مرحلة من مراحل التعليم الأسا

لا بد من إيجاد منهج مبني على تجارب الأمم السابقة وأن تحدد فيه الأهداف والغايات والوسائل لكي ينجح. فعدم وجود الوسائل الضرورية من التحفيز للمتعلمين وبذل ما يمكن أن يحيى به العاملون في قطاع التعليم حياة كريمة ، إضافة إلى نقص البرامج والكتب كفيل بإفشال التعليم.

النسب الكارثية في الامتحانات الوطنية هي انعكاس حقيقي لفشل النظام التربوي, وكما تحدثنا في البداية أن الدليل على الخلل في النظام التربوي هو ضعف المردودية الداخلية  والمردودية الخارجية التي هي الخريجون أي نسبة النجاح ومستوى المخرجات، كحملة شهادة الإعدادية والباكالوريا والليصانص والماستر...

أظن أنه ليس كل التلاميذ الواصلون لمرحلة البكالوريا مؤهلين لهذا المستوى والنسبة التي تنجح هي بالفعل من يتأهل لهذا المستوى وتحدث المحاباة وبعضهم يحاول القفز إلى مستويات لما يصلها بعد.

ترجع هذه الظاهرة إلى أسباب عدة كنا قد ذكرنا بعضها ضمن أسباب تدني مستويات التعليم بصفة عامة، ويمكنني الآن أن أقتصر هنا على سببين  رئيسيين في نظري هما:

البكلوريا هي خلاصة الخلاصات في نظامنا التعليمي ما قبل الجامعي كان ينبغي التمهيد لها منذ المراحل الابتدائية لكي ننتظر الثمار هنالك. في نظام التعليمي الآن الغالب هو الكم حيث إن الرسوب والسقوط غير موجود تنجح الأقسام بكاملها وإذا حدث رسوب فهو قليل جدا، وهذا ما لم يكن يحدث في السابق فالنجاح كان نادرا، وهو ما كان يدفع الطلاب إلى بذل جهد مضاعف بحيث يصبح الطالب كامل الملكات نوعا ما ، قادرا على المراجعة يدرك أنه لا نجاح له إلا بذكائه وقدرته.

هذا يلاحظ فقط في مرحلة البكلوريا، أما في المستويات الأخرى فنسبة النجاح معتبرة خصوصا في مؤسسات التعليم العالي، بالنسبة للتعليم الأساسي والثانوي هذا يعود إلى أن الكثير من التلاميذ  يتجاوزون من السنة الأولى حتى السنة السادسة تلقائيا دون تقويم حقيقي وفي مرحلة الباكلوريا تجدك أمام 60 إلى70 ألف مترشح، لو أنه كانت هناك صرامة في التجاوز من السنة الأولى إلى السنة السادسة لما وجدت ثلث هذا العدد، وبالتالي لو كانت هناك تلك الصرامة في مسألة التجاوز لوصلت نسبة ا

ربما السبب الأساسي هو ضعف المستويات، ومن الأسباب أيضا عدم توفر الكتب وعدم استيعاب التلاميذ للبرنامج، قديما كان التلاميذ يقيمون في المدرسة ويدرسون في الليل وفي النهار ولا يجدون العطلة إلا في يوم واحد، وكان الأستاذ يحضر للدرس جيدا ويقوم بتلخيصه ويختبر الطالب من حين لآخر وكل هذه المظاهر لم تعد موجودة للأسف.

قام موقع الفكر باستطلاع أراء مجموعة من الخبراء والمهتمين بمجال التعليم حول وجهة نظرهم في نسب النجاح المتدنية في امتحانات الشهادات الوطنية، وقد كان السؤال عن أسباب نسب النجاح المتدنية في هذه الامتحانات؟ هل هو دليل صرامة وجدية؟.

أرى أن الأزمة الكبيرة في الامتحانات الوطنية تعود إلى مستويات التلاميذ التي لا تؤخذ في عين الاعتبار عند طرح الأسئلة.